Mieux comprendre comment un élève donne du sens aux cartes.

Cet article étudie les processus grâce auxquels un élève interprète un document cartographique. En classe de géographie, un élève construit ses représentations d'un monde conçu comme une étendue terrestre socialement appropriée. L'interprétation des cartes n'est pas une activité innée ou automatique. Les concepts de représentation, de système d'expression cartographique et de type iconique permettent de mieux comprendre et de rendre compte des processus cognitifs et des relations sémiotiques mis en oeuvre. Une carte articule un mode d'expression graphique fondé sur les analogies induites par une sémiotique planaire et un mode d'expression verbal fondé sur une lecture séquentielle de symboles. L'identification de formes cartographiques dépend d'un apprentissage méthodologique et d'une culture géographique. Elle n'épuise pas toutes les interrogations de la géographie, mais s'avère particulièrement adaptée aux problématiques de l'analyse spatiale.This article studies the processes through wich a pupil interprets a cartographical document. In class, a pupil forms his representations of a world regarded as a stretch of land which has been socialy adapted. The interpretation of maps is not an innate or an automatic activity. The concepts of representation, of a cartographical expression System and of an iconic pattern allow us to have a better understanding and to give account of the cognitive processes and the semiotic relationship at work. A map articulates a graphical expression based upon induced analogy and a verbal expression based upon a sequential reading of symbols. The identification of cartographical forms depends upon a methodological learning and a certain knowledge of the nature of geography. This approach does not exhaust all questions related to geography, but has proved to be particulary adapted to these sets of spatial analysis problems

Ébauche d'une grille de concepts spatiaux utilisables lors de l'analyse et de la construction de cartes

Les logiques spatiales des sociétés humaines (maillage, treillage) s’inscrivent dans des structures et des dynamiques propres à l’espace géographique. On pourrait donc imaginer une grille qui recense les principaux concepts spatiaux mobilisables lors de l’analyse et la construction de cartes au collège comme au lycée

Quel(s) paradigme(s) pour une didactique de la géographie ?

The didactics of the geography faces a dilemma methodological : she analyzes the elaboration and the institutionalization of the knowledges of a school discipline which seems subjected to constraints and unchanging rules while knowing ceaseless transfers and a bloom of innovations. In what measure can the notions of paradigm and scientific revolution proposed by Kuhn be transposed into the epistemology field that she constituted ? This contribution proposes, in a sense, a methodological pragmatism : the choice of an approach holist or individualist of the community of the professors of geography dependent on the chosen problem....La didactique de la géographie est devant un dilemme méthodologique : elle analyse l'élaboration et l'institutionnalisation des savoirs d'une discipline scolaire qui semble soumise à des contraintes et des règles immuables tout en connaissant d'incessantes mutations et une floraison d'innovations. Dans quelle mesure les notions de paradigme et de révolution scientifique proposées par Kuhn peuvent-elles être transposées dans le champ épistémologique qu'elle s'est constituée ? Cette contribution propose, en quelque sorte, un pragmatisme méthodologique : le choix d'une approche holiste ou individualiste de la communauté des professeurs de géographie dépendant de la problématique choisie...Fontanabona Jacky. Quel(s) paradigme(s) pour une didactique de la géographie ?. In: Travaux de l'Institut Géographique de Reims, vol. 32, n°125-126, 2006. Du côté de chez Alain Reynaud, trajectoires de géographe. pp. 97-116

La construction du concept de «système Monde» en classe de terminales A, B, C, D

The construction of the «world as a system» concept and an introduction to graphic modelling, with sixth form arts and science groupsLa construction du concept de «système Monde» et l’apprentissage de la modélisation graphique en classe de terminale, au lycée.La construcción del concepto de «sistema mundo» y el aprendizaje de la modelización gráfica en 3° de BUP.Fontanabona Jacky. La construction du concept de «système Monde» en classe de terminales A, B, C, D . In: Mappemonde, 1993/3. pp. 10-11

La géographie de Jules Verne et ses cartes dans L’île mystérieuse

Destinés à la jeunesse, les Voyages extraordinaires ont une vocation récréative mais aussi éducative. Romancier, Jules Verne veut aussi contribuer à la diffusion d'une géographie de son temps, descriptive, encyclopédique, de plain-pied dans une réalité constituée de «faits avérés». Dans L’île mystérieuse, il subvertit cette dernière règle en narrant la colonisation d’un territoire fictif par des Robinsons. Articulant carte, images et texte littéraire, l'édition illustrée devient alors un système d’expression qui joue du diptyque véracité/véridicité pour inventer une chimère géographique

Ébauche d’une grille de concepts spatiaux utilisables lors de l’analyse et de la construction de cartes

The spatial logic of human groups as expressed through networks and grids is related to structures and dynamics specific to geographical space. A list of the main basic spatial concepts could therefore be established which could be used in mapping exercises in secondary schools.Les logiques spatiales des sociétés humaines (maillage, treillage) s’inscrivent dans des structures et des dynamiques propres à l’espace géographique. On pourrait donc imaginer une grille qui recense les principaux concepts spatiaux mobilisables lors de l’analyse et la construction de cartes au collège comme au lycée.Las lógicas espaciales de las sociedades humanas (mallas, redes) entran en el marco de estructuras y dinámicas propias del espacio geográfico. Luego es posible imaginar un nomenclator de los principales conceptos espaciales movilizables durante el análisis y construcción de mapas, tanto en el colegio como en el instituto de enseñanza.Fontanabona Jacky. Ébauche d’une grille de concepts spatiaux utilisables lors de l’analyse et de la construction de cartes. In: Mappemonde, 1994/1. pp. 1-5

La construction du concept de «système Monde» en classe de terminales a, b, c, d

La construction du concept de «système Monde» et l’apprentissage de la modélisation graphique en classe de terminale, au lycée

娘惹的滋味

International audienc

Production de croquis en classe de géographie et pratiques innovantes

Certain geography teachers have undertaken a renewal of classroom activities based on the production, by pupils, of map sketching. Research, carried out by the INRP, demonstrates that these innovating practices, in their link to the scientific study of spatial analysis, possess their own logic wich is in keeping with teachers expectations and with the demands of diciplmary logic. Even if defining the logic which lies behind the acquisition of knowledge and learning means a significant break with educational tradition, changing the logic of teaching itself would seem more problematic. This reseach relies upon the perfecting of conceptual and methodological techniques wich are relevant to the pedagogical and disciplinary demands of geography.Des professeurs ont pris, en classe de géographie, l'initiative d'un renouvellement des pratiques scolaires qui donne un rôle crucial à l'élaboration, par les élèves, de croquis cartographiques. Une recherche de l'INRP montre que ces pratiques innovantes, en filiation scientifique avec l'analyse spatiale, ont leurs logiques propres qui tiennent aux motivations des professeurs et à la structure de la discipline. Si les logiques des savoirs et des apprentissages rompent sensiblement avec la tradition scolaire, la logique d'enseignement est plus difficilement modifiée. Cette recherche a supposé l'élaboration d'outils conceptuels et méthodologiques pertinents avec le champ scientifique et les problématiques de la didactique de la géographie.Fontanabona Jacky, Journot Michel, Thémines Jean-François. Production de croquis en classe de géographie et pratiques innovantes. In: L'information géographique, volume 66, n°2, 2002. pp. 167-185

Le site Worldmapper. Commentaire sur l'article d'Anna Barford

International audienceDes membres de la rédaction de M@ppemonde saisissent l'occasion de la publication de "Worldmapper, des centaines de cartes du monde sur Internet" pour préciser leurs positions par rapport aux choix opérés par le Social and Spatial Inequalities Group. Ce groupe de recherche, au terme de plusieurs années de travail, réalise une publication ambitieuse, sur Internet, de séries d'anamorphoses (plus de 600). On est d'emblée très sensible au caractère explicite et systématique de la démarche du groupe Worldmapper. Pour autant, les choix effectués prêtent à discussion. On voudrait ici proposer quelques pistes de critique de la démarche de cet outil de communication « global », destiné à un public potentiellement mondial. Ce formidable ensemble de cartes, présenté de manière cohérente et systématique, est déjà en soi un résultat remarquable, mais il constitue, semble-t-il, plus une collection organisée d’images saisissantes qu’une série de représentations du monde triées pour leur pertinence